Non sei ancora fan di Scuola Magazine su Facebook? Clicca MI PIACE e diffondi fra i tuoi contatti!

Il Ministero della pubblica istruzione ha pubblicato il Decreto Direttoriale n. 7 del 16 aprile 2012 che istituisce e regolamenta l’istituzione di appositi percorsi formativi finalizzati alla realizzazione del “Profilo del docente specializzato per le attività del sostegno”. L’accesso è su base volontaria ma “evidentemente” il docente soprannumerario “senza posto”, che decide di non ricollocarsi sul sostegno, rischierebbe di rientrare nel profilo previsto dalla legge 183/2011, con la conseguente ricollocazione forzata in altro ramo della pubblica amministrazione e, qualora ciò non fosse possibile, la cassa-integrazione per due anni, seguita da un possibile licenziamento. Il ministero ed il “caro” Chiappetta (nel nome è già contenuto il destino dei docenti precari e di ruolo da molti anni), decide di allocare (termine caro al professor Monti e al Ministro Profumo) sul sostegno docenti che hanno alle spalle decine di anni di insegnamento sulle loro discipline in totale disprezzo delle esigenze didattiche di quella platea, sempre più consistente nella scuola italiana, di discenti diversamente-abili. Vogliamo ricordare al neo-ministro Profumo che la disabilità si affronta nelle scuole attraverso l’abbattimento delle barriere architettoniche, creando laboratori didattici pluridisciplinari, aumentando corposamente la dotazione di supporti informatici specifici (non il semplice Computer), dando consistenza reale a tutto l’apparato normativo che avvolge il mondo della disabilità, fornendo ai docenti specializzati gli strumenti per poter operare nelle e per le scuole in cui lavorano per la piena integrazione degli alunni con disabilità.

Affiancare alle classi e agli alunni disabili docenti demotivati, costretti dalla prospettiva della mobilità coatta e dallo spettro della cassa integrazione per due anni (ultimo lascito di Tremonti con la sua legge di stabilità), significa solo dequalificare la scuola pubblica e non sfruttare a pieno le risorse professionali di ogni singolo docente. Dopo le restrizioni al riconoscimento della legge 104, dopo i corposi tagli al sostegno che hanno visto le famiglie combattere contro il dimezzamento delle ore di sostegno ai propri figli (prontamente restituite dopo i ricorsi al Tar), ora l’espulsione di migliaia di docenti-specializzati sostituiti da docenti-riconvertiti. Questo è il livello di considerazione che lo Stato Italiano ha dei disabili, delle loro famiglie, dei loro insegnanti e della propria scuola? Speriamo che un giorno non venga chiesto, come nell’antica Sparta, a tutte le famiglie con alunni diversamente abili di salire sul monte Taigeto, dal quale gli Spartani buttavano i neonati deformi e deboli, in nome della crisi, del debito sovrano, dell’equità e dei sacrifici.

USB SCUOLA SICILIA

Non sei ancora fan di Scuola Magazine su Facebook? Clicca MI PIACE e diffondi fra i tuoi contatti!

Il FAI – Fondo Ambiente Italiano, grazie alla collaborazione con il Ministero dell’Ambiente e della
Tutela del Territorio e del Mare, offre gratuitamente alle classi della scuola dell’Infanzia uno
speciale kit didattico, comprendente una favola-gioco e schede di laboratorio, per sensibilizzare i
più piccoli al rispetto dell’ambiente.
C’era una volta un mondo felice che oggi è triste…
I fiumi, i ruscelli, il mare sono pieni di bottiglie di plastica. Molte strade della città sono
invase dai rifiuti…
Non si può proprio continuare così! Rifletto-libretto, che è sempre pieno di idee decide
allora di chiamare i suoi fidati amici Ricerco-lente, Bruco-riduco, Cucchi-riciclo per capire
insieme il da farsi.
Questa è l’inizio della favola-gioco ideata per introdurre i più piccoli ai temi dell’ambiente, del
paesaggio e dei rifiuti, con tanti personaggi spiritosi realizzati con materiali di riciclo.
A corollario della favola i piccoli lettori scopriranno una serie di schede-attività e mini laboratori per
esprimere sensazioni e emozioni, e riflettere in modo divertente, a scuola e a casa, sul riuso e il
riciclo dei rifiuti. Tra gli obiettivi cui mira il progetto vi è quello di stimolare i più piccoli a stili di vita
sostenibili sviluppando un atteggiamento di “cura” nei confronti delle cose e dei luoghi.

Divertiamoci ad imparare…nei Beni del FAI
Il FAI propone alle classi della scuola dell’infanzia speciali visite “animate” condotte all’interno dei
Beni: antiche dimore, castelli, ville, abbazie, giardini e parchi. I bambini, indossati costumi “a
tema” (abiti medievali all’interno dei castelli, pirati all’Abbazia di San Fruttuoso, pastori e contadine a
Villa dei Vescovi…), vengono coinvolti attraverso magiche storie ambientate nel bene FAI e sono
messi alla prova con giochi, indovinelli, attività di manipolazione. I percorsi fanno leva sulle
emozioni e l’immaginazione e consentono di far vivere ai bambini l’atmosfera e la vita di luoghi
suggestivi e di tempi antichi. Le visite si suddividono in due momenti: in mattinata la classe va alla
scoperta del bene, mentre nel pomeriggio vengono realizzati laboratori che riprendono la storia
raccontata precedentemente.
È inoltre possibile organizzare delle feste di fine anno scolastico con la classe insieme ai genitori.
Il kit può essere richiesto tramite il sito www.fascuola.it o scrivendo a scuola@fondoambiente.it
(fax 02 48193631 – numero verde 800 501 303). Viene inoltre distribuito – fino ad esaurimento
scorte – nei Beni del FAI alle classi di scuola dell’Infanzia che partecipano a una “visita
animata”. Scopri i percorsi sul sito nella sezione “Visite i Beni del FAI/Percorsi di visita”.

Per prenotazioni e informazioni consultare il sito www.faiscuola.it o scrivere a
visitescolastiche@fondoambiente.it (tel. 02 467615285, fax 02 48193631).

Ecco di seguito sinteticamente le risorse:

La prima risorsa che vi segnaliamo è la sezione di Wikipedia dedicata alla scuola primaria in Italia: cosa è, come funziona e come si è evoluta in tutti questi anni.

In questo sito del Ministero della Pubblica Istruzione trovate un servizio sui Movimenti nella scuola primaria per l’anno 2011- 2012.

Sul sito di Flc Cigl potrete trovare informazioni sul contratto docenti scuola  primaria per il prossimo rinnovo.

Qui invece trovate un curioso servizio di ricerche Maestre: lo testeremo per voi, per vedere se il servizio funziona correttamente e faremo un post per raccontarvi l’esperienza.

In questo forum invece trovate le risposte ai quesiti posti da genitori ad un insegnante di scuola primaria.

Su facebook potete trovare un gruppo dedicato ai docenti scuola primaria. E’ un gruppo chiuso, quindi va richiesta l’iscrizione.

CORSO DI AGGIORNAMENTO PER INSEGNANTI GRATUITO

TRE GIORNI IN VALBRENTA
05-06-07 SETTEMBRE 2011 oppure 08-09-10 SETTEMBRE 2011

DESTINATARI
Tutti i docenti interessati (storia, scienze, educazione fisica, ecc.)

SEDE e RITROVO
Centro Didattico ‘Vivere il Fiume’ presso Il Centro Nazionale Rafting Canoa in Via Fontanazzi, 1 – 36020 Solagna (VI) il giorno 05 settembre 2011 (oppure il giorno 08 settembre 2011) alle ore 09.00

ATTIVITA’ PROPOSTE
Escursione in Battello con Guida Naturalistico-Ambientale: 4 km lungo il Brenta a bordo di sicuri battelli pneumatici, che permettono a chiunque di apprezzare il fiume da un insolito punto di vista, attraverso luoghi suggestivi e ricchi di storia.
Rafting Didattico sul fiume Brenta: 10 km a bordo di gommoni, accompagnati da Guide esperte ed abilitate dalla Federazione Italiana Rafting. Attività divertente ed alla portata di tutti, favorisce la socializzazione ed i rapporti interpersonali.
Lezione di Canoa: a cura della Scuola di Canoa Valstagna, considerata tra le più prestigiose al mondo, che si avvale dell’esperienza dei migliori maestri, campioni nazionali ed internazionali, abilitati dalla Federazione Italiana Canoa Kayak.

Lezione di Arrampicata: tenuta da Guide Alpine abilitate. Attività che sviluppa il controllo della propria emotività e la responsabilità nei confronti della sicurezza del compagno/i, migliorando la componente motoria individuale e l’equilibrio. Anello delle Zattere: percorso storico-naturalistico con passeggiata guidata lungo il fiume e discesa in battello, ripercorre le antiche vie degli zattieri all’epoca della fluitazione del legname dagli altipiani veneti alle città di Padova e Venezia. Visita guidata al Parco Naturale e alle Grotte di Oliero: straordinario fenomeno carsico legato alle sorgenti del fiume Oliero. È possibile visitare una delle grotte accedendovi in barca, accompagnati dalle Guide Naturalistico-Ambientali, fino alla sala della colata, gigantesca cascata di stalattiti alabastrine alta ben 14 metri. Visita al Parco di San Lazzaro del Consorzio di Bonifica Pedemontano Brenta: alla scoperta della “civiltà delle rogge”, a due passi da Bassano del Grappa, dove convivono mondo idraulico antico e moderno, prese irrigue di epoca veneziana, centrali idroelettriche e manufatti di gestione idrica, contornati da uno splendido parco in riva al Brenta, ricco di alberi e fontane. Percorso guidato con visita al Centro di Ripopolamento dell’Ittiofauna Autoctona: a cura dell’Associazione Bacino Acque Fiume Brenta che si occupa, tra l’altro, della sensibilizzazione alla fragilità dell’ecosistema e dell’ambiente fluviale, del riequilibrio biologico e del mantenimento delle linee genetiche originarie delle specie ittiche. Visita guidata al Covolo di Butistone: antica fortificazione militare costruita all’interno di una cavità carsica nel punto più stretto del Canal del Brenta, sospesa su una parete rocciosa a strapiombo sul fiume. Trekking della Grande Guerra: Itinerario fra i boschi e le suggestive bellezze naturali del massiccio del Grappa, accompagnati dalle Guide Naturalistico-Ambientali alla scoperta di fortificazioni e testimonianze belliche, sulle tracce di eventi ed uomini che hanno segnato il primo conflitto mondiale.

LEZIONI IN AULA
‘Riqualificazione Fluviale e Ruolo della Didattica Ambientale’ a cura del Dott. Giancarlo Gusmaroli del Centro Italiano di Riqualificazione Fluviale e Guida Naturalistico-Ambientale.
‘Carsismo e Geologia’ a cura del Prof. Marco Lazzarotto. Speleologo e Laureato in Scienza Naturali
‘Sulle Tracce della Grande Guerra’ a cura del Prof. Angelo Chemin, docente di Storia presso l’Università degli Studi di Padova.
‘Aspetti Normativi per l’Accompagnamento in Natura’ a cura del Sig. Tirindelli Enrico dell’Ass. Professioni Turistiche
‘Attività sportive Fluviali: la Canoa e l’Hydrospeed’ a cura del pluricampione e Maestro Federale di canoa e hydrospeed Enrico Lazzarotto.
‘Attività sportive Fluviali: il Rafting’ a cura del Sig. Ivan Pontarollo, Guida Naturalistico-Ambientale, Maestro di Canoa, Guida Rafting e Consigliere della Federazione Italiana Rafting.

OBIETTIVI
Conoscenza degli aspetti geomorfologici e delle dinamiche di un sistema carsico fluviale, le forme di antropizzazione e di sfruttamento da parte dell’uomo durante i secoli, le forme di economia sviluppatesi sul fiume, le sponde e la loro trasformazione per mano dell’uomo, le esondazioni.
Conoscenza delle innumerevoli testimonianze storiche presenti nella Valle del Brenta e sul Monte Grappa.
Sviluppo della percezione sensoriale in ambiente fluviale e instabile, della componente motoria individuale e dell’equilibrio, della socializzazione e dei rapporti interpersonali, del controllo della propria emotività.
Sensibilizzazione alla fragilità dell’ecosistema e dell’ambiente fluviale, rispetto e salvaguardia dell’ambiente e della risorsa acqua, normative sull’accompagnamento in ambiente naturale.

SERVIZI e MATERIALI
Tutto il materiale tecnico necessario per lo svolgimento delle varie attività (gommoni, canoe, pagaie, mute in neoprene, giacche d’acqua, caschetti, e salvagente per le attività fluviali, attrezzature per arrampicata), omologato secondo le più recenti normative comunitarie, è messo a disposizione dall’organizzazione. Sono inoltre a disposizione una sala conferenze per le lezioni in aula e mezzi per i trasferimenti in loco.

COSTI
Il corso è completamente gratuito e comprende tutte le attività scelte per i 3 giorni, trattamento di pensione completa presso struttura convenzionata e spostamenti in loco.

ISCRIZIONI
Entro il 03 settembre 2011 per il primo turno ed entro il 06 settembre 2011 per il secondo o comunque fino al raggiungimento del numero massimo, pari a 45 insegnanti per gruppo. Il corso si effettuerà con l’adesione di almeno 20 docenti e con qualsiasi tempo. Il programma può subire variazioni a discrezione dell’organizzazione. Inviare la scheda allegata e compilata al fax 0424.558251 o per e-mail a info@valbrenta.net
Per informazioni contattare la segreteria al numero 0424.558250

PROGRAMMA

Primo giorno
Ore 09.00 ritrovo presso la Casa sul Fiume a Solagna (VI), in via Fontanazzi 1. Accoglienza, presentazione del Centro Didattico e degli obiettivi del corso.
Ore 10.30 divisione in gruppi di interesse ed inizio delle attività.
Ore 13.00 pranzo.
Ore 14.30 continuazione delle attività escursionistiche.
Ore 17.00 lezione in aula.
Ore 18.30 conclusione, sistemazione alla Casa sul Fiume e cena.

Secondo giorno
Ore 08.30 colazione ed inizio attività.
Ore 13.00 pranzo e nel pomeriggio continuazione delle attività proposte.
Ore 17.00 lezione in aula.
Ore 20.00 cena.

Terzo giorno
Ore 08.30 colazione ed inizio attività.
Ore 13.00 pranzo e, nel pomeriggio, conclusione del corso di aggiornamento e consegna degli attestati di partecipazione.

Per Informazioni contattare la Segreteria organizzativa
IVAN TEAM sas di Ivan Pontarollo
Via Oliero di Sotto,85 – 36020 Valstagna (VI)
tel. 0424558250 fax 0424558250
mail info@ivanteam.com

Una riflessione assai amara, ma necessaria, sul valore della “selezione” dei docenti, innescata da una deprimente conversazione tra “docenti”.
di  MARCELLA RAIOLA
A distruggere la scuola non è solo la politica, interessata al suo fallimento per ovvi motivi di facile riscossione del consenso, ma l’insieme di quei docenti del tutto allergici alla distinzione dei piani di discorso, che continuano a parlare di “bravura” del docente riferendosi al solo bagaglio di dati e che auspicano stoltissimamente che il discente diventi “cliente”, convinti che questo elevi la “qualità” del sapere… MA DI QUALE SAPERE? UTILE A COSA? A CHI?
Ci sono (e quanti sono!!!) colleghi convinti che la scuola sarebbe veramente in grado di assolvere alla sua funzione (che già non coincide, peraltro ed ovviamente, con quella che la sottoscritta le attribuisce!) se in cattedra vi fossero dei Mommsen capaci di comporre un elaborato in latino o in greco e che vagheggiano in modo idiota un (mai esistito) buon tempo antico in cui i professori erano davvero selezionati in base a queste abilità meramente tecniche, cui loro, operando una catacrèsi indebita, conferiscono tout-court  il nome altisonante di CULTURA.
Non solo. Ci sono colleghi convinti che solo il superamento di un concorso accrediti un professionista. Mi sono sentita dire, appena ieri, che i magistrati superano un concorso e che è questo che li rende “credibili” sul piano della affidabilità e preparazione, mentre il fatto che il docente si formi per altri due anni e faccia un tirocinio, ovvero impari a fare il docente anche tenendo presenti tutti gli altri aspetti del mestiere che intraprende, rende la professione “debole” agli occhi della gente, perché solo se si partecipa a una “gara”, a una “lotta all’ultimo sangue” per il posto si ha poi il diritto di vantare la propria competenza, di chiedere uno stipendio adeguato e di pretendere rispetto per il proprio ruolo… Se non c’è “selettività”, insomma, non ci sarebbe “professionalità”! Se le maglie sono “larghe”, se non ci si “gioca il posto” schiacciando gli altri (ma chi decide, poi? Chi c’è nelle commissioni dei selezionatori? Importa parlarne ai laudatores temporis acti? Quanti fattori concorrono a costruire questo fantôme della “superiore cultura” agitato dai colleghi?), non ci si può fregiare del titolo di “professori”.
Lascio da parte l’ipocrisia profonda che permea tutto il discorso, specie considerando i modi e i vizi della “selezione” concorsuale in un paese clientelare come il nostro, nonché la chiusura addirittura castale che è facilmente riscontrabile in ambienti come quello della magistratura o della medicina, dove il mestiere praticamente è ereditario.
Passo a chiedermi, piuttosto, per restare sul piano del metodo e della validità del ragionamento condotto, quando, come e perché questa mentalità mutuata dal lager (o da un’idea di fabbrica che al lager molto somiglia) abbia fatto breccia nella mente della gente di scuola. Passo a chiedermi come e perché questi colleghi preferiscano rifugiarsi in una dimensione puramente sincronica di pensiero e di giudizio, dimenticando i progressi metodologici e analitici che sono stati fatti dai tempi in cui si facevano i presunti “concorsi seri” ad oggi, dimenticando che comporre un elaborato su una traccia di letteratura, all’epoca dei “concorsi seri”, per esempio, significava giustapporre fascistissimamente una serie di retorismi vacui ed estetizzanti che sono stati molto ben pagati ancora a chi scrive, propensa di suo alla ridondanza e gratificata ogni volta che ne faceva sfoggio più o meno mirato, più o meno insensato. Quanti di quei “mostri” di scienza che superarono i “concorsi seri” sarebbero in grado di contestualizzare un testo dal punto di vista antropologico, per esempio, o di analizzarlo secondo categorie strutturalistiche? Quanti di loro sarebbero perfino in grado di distinguere l’approccio strutturalistico da quello idealistico, visto che il secondo si configurava come l’unico applicabile ed inamovibilmente valido, all’epoca in cui sfolgorò la loro eletta e da noi – maledetti epigoni – dissipata sapientia?
Mi chiedo… ma la risposta non arriva. Se arriva, non arriva da un complesso concettuale invalso e strutturato, degno di considerazione, ma dalla operatività nefasta di una serie di micragnosi fattori bassamente “psicologici” e soggettivi. Di una soggettività dannosa, però, che diventa plurima e si fa diffuso astio, diffuso pregiudizio, obnubilamento del giudizio, del pensiero critico e diacronico… Diventa volgarità, diventa ignoranza crassa.
Nescio… sed fieri sentio et excrucior.

Invio un comunicato della FLC di Bari sul tema dei docenti inseriti in percorsi abilitanti dopo il 2007/2008 e discriminati dall’attuale normativa, che non consente loro l’inserimento nelle graduatorie per il reclutamento dei docenti.
Cari saluti
Claudio Menga
s.g. FLC Bari

I docenti precari già abilitati o che, iscritti alla facoltà di Scienze della Formazione Primaria o ai corsi di Didattica della Musica a partire dall’anno accademico 2008/2009, sono ancora in via di abilitazione, si vanno mobilitando in tutta Italia a causa dell’ esclusione dalle graduatorie di reclutamento per l’insegnamento nelle scuole.
Infatti, dopo che, nel 2007, le graduatorie permanenti furono chiuse e bloccate, costoro,
1. pur avendo frequentato corsi abilitanti a numero chiuso – attivati peraltro dal 2007 al 2010 proprio su disposizione del MIUR;
2. pur avendo regolarmente conseguito il titolo di abilitazione all’insegnamento,
sono tutti ancora in attesa di una nuova legge sul reclutamento dei docenti che, però, ad oggi, tarda ad arrivare .
Nel frattempo, sono migliaia in Italia le domande che costoro, organizzati in gruppi di compilazione collettiva, presenteranno per chiedere l’inserimento nelle predette Graduatorie.
La mobilitazione va rinforzandosi anche nella provincia di Bari dove la FLC Cgil, insieme a Link Bari, ha fornito il proprio contributo convocando due partecipate assemblee rivolte rispettivamente agli insegnanti di strumento musicale e agli iscritti alla facoltà di Scienze della Formazione Primaria. Come FLC abbiamo sempre dichiarato (spesso da soli) la nostra volontà di garantire l’inserimento in graduatoria anche a questi docenti, la cui esclusione risulta particolarmente discriminatoria. Già in occasione della discussione del decreto mille-proroghe la FLC Cgil ha sollecitato la presentazione di un emendamento, respinto dalla maggioranza; tale emendamento consentirebbe l’inserimento di questi docenti in graduatoria.
L’emendamento verrà ora riproposto in sede di conversione in legge del D.L. Sviluppo. Ci sembra, questa, l’unica strada realmente percorribile, poiché solo un provvedimento di legge potrebbe intervenire a sanare la situazione, analogamente a quanto già avvenuto nel 2009 con gli iscritti ai percorsi abilitanti nell’anno 2007/2008. A sostegno di ciò è però necessaria una forte mobilitazione politica che veda insieme tutti i futuri insegnanti coinvolti (circa 20.000, di cui un migliaio solo in provincia di Bari).
La FLC di Bari sosterrà apertamente la battaglia di questi colleghi, con ogni iniziativa che si riterrà opportuno promuovere.

Dopo la sentenza di Genova che ha assegnato la cattedra di ruolo a 15 docenti con tre contratti annuali consecutivi.

IN ITALIA (ultime stime del ministero) sono almeno 65 mila, e se tutti quanti decidessero di presentare ricorso per lo Stato sarebbe una stangata. Di cui c’è stato un «assaggio» pochi giorni fa, quando il Tribunale del lavoro di Genova ha riconosciuto a 15 insegnanti di scuola precari con almeno tre contratti annuali consecutivi l’illegittimità del contratto a termine, la ricostruzione della carriera, cioè gli stessi diritti economici degli insegnanti a tempo indeterminato, nonché il riconoscimento di 15 mensilità come risarcimento danni
per la mancata immissione in ruolo. A Salerno saranno almeno 500 attraverso l’ ufficio legale dei Cobas della Scuola guidati dall’avvocato Angelo Maurilio Tuozzo.

Intanto si ricomincia mercoledì 16 aprile a lottare in piazza, quando alle 14 i prof si daranno appuntamento dinanzi alla sede dell’Ufficio Scolastico Provinciale di via Monticelli per un presidio pacifico. Sarà l’occasione per lanciare le prossime strategie di lotta fino all’inizio del nuovo anno di lezioni.

Un urlo di disperazione si ode da centinaia di lavoratori italiani che si vogliono discriminare e ignorare.

Sono lavoratori al pari di altri, le cui tasse sono state sottratte dal sistema al pari di tutti; eppure si vuole ignorarli, cancellarli, dopo averli sfruttati a proprio comodo.

Docenti a tutti gli effetti, sebbene privi di abilitazione, assunti su cattedra, anche annuale, con i medesimi incarichi e mansioni dei loro colleghi abilitati e di ruolo, con identici obblighi, responsabilità e oneri: hanno avuto titolo per “insegnare”,‘bocciare’, ‘promuovere’, firmare documenti, coprire la funzione di commissario agli esami di stato et similia. Docenti, non assunti a discrezione dei Dirigenti scolastici, ma nominati da una graduatoria di merito (quella di III fascia) redatta in conformità ai criteri stabiliti dal Ministero dell’Istruzione. Tale precariato è frutto di una necessità reale di moltissime scuole che, senza i precari di III fascia, non avrebbero potuto garantire il regolare servizio.

Docenti discriminati, esclusi dal decreto n. 134/09, conosciuto come “salva precari”; penalizzati dal DM 42/09 che ha introdotto, le graduatorie di coda, le quali hanno dato la possibilità, ai soli docenti abilitati, di presentare domanda di inserimento nelle graduatorie di quattro province, lasciando, invece, ai precari non abilitati la possibilità di far domanda in una sola provincia e in solo 20 scuole. Discriminati anche in caso di malattia, poiché qualora il supplente dovesse assentarsi in caso di ricovero ospedaliero, sarebbe retribuito al 50% ! pur pagando i contributi all’INPS, al 100%!

Non hanno scavalcato nessuno, né avuto privilegi; ciò che i docenti interessati, chiedono, è il riconoscimento del servizio che per anni è stato prestato nella scuola italiana. Si ricorda che non sono stati istituiti, corsi o tirocini abilitanti, da tre anni ad oggi, e che le richieste avanzate dai docenti precari con servizio, ma privi di abilitazione, sono legittime, così come lo sono state per chi in passato, trovandosi nella stessa condizione, ha usufruito dei corsi speciali abilitanti senza alcun tipo di sbarramento; rispetto a chi si è abilitato con concorso, perché il numero chiuso riguardava l’immissione in ruolo e non l’abilitazione; rispetto a chi si è abilitato con la SISS, potendo la stessa essere ripetuta negli anni successivi.

Il Ministero dell’Istruzione chiede la qualità dell’insegnamento, ma è bene far notare che la qualità si ottiene non con una selezione preventiva di risorse umane dotate, già, di professionalità, ma con una seria formazione che può avvenire anche senza prove d’ingresso selettive, perché le famigerate competenze disciplinari, non solo sono state, già, certificate dalle nostre, illustri Università, ma anche consolidate e potenziate in anni di esperienza diretta sul campo. Inoltre, riguardo alla sussistenza delle necessarie conoscenze disciplinari in capo ai futuri docenti abilitati, non sembra che l’acquisizione di una solida base, del tipo di quella configurata dal Ministero, possa o debba, esclusivamente, essere dimostrata dalla prova di accesso al tirocinio abilitante, potendo tale bagaglio di conoscenza essere ugualmente verificato anche in sede di valutazione finale del tirocinio svolto. I docenti in questione, non vogliono sottrarsi alla formazione, bensì all’eliminazione discriminatoria che avverrebbe con i test preselettivi!

È stato detto che dietro questa scelta, vi è l’intento di eliminare le sacche del precariato, ma cari signori questa è pura demagogia! Ciò non riguarda i docenti interessati, giacché la formazione del precariato è derivata dall’utilizzazione degli abilitati in posti d’insegnamento non di ruolo. Ora, poiché, ormai, l’assunzione può avvenire solo attraverso le graduatorie a esaurimento, ad oggi, definitivamente chiuse, e quindi non suscettibili di ulteriori immissioni, il conseguimento dell’abilitazione da parte di soggetti non inclusi in predette graduatorie, consentirebbe solo la partecipazione ai concorsi ordinari, non mutando, per il resto, la posizione giuridica (aspettativa di fatto) attualmente rivestita dal personale interessato.

È stato dichiarato apertamente che si vogliono operare dei tagli, come ha stabilito la finanziaria; ma come mai si è deciso di “tagliare” il personale docente, il cui stipendio percepito è di circa 1.260,00 euro al mese, e non le lavagne interattive multimediali, il cui costo è il doppio dello stipendio percepito da un supplente? Non sarebbe più opinabile tagliare dalla spesa pubblica, questo tipo di lavagne, anziché preziose risorse umane? Qui non si vuole entrare in merito alla questione dei tagli, bensì, solo, cercare di capirne la logica, atteso che ci sia!

I docenti interessati chiedono semplicemente di completare il proprio percorso, attraverso l’acquisizione del titolo abilitante, il cui costo avrebbe un peso solo nelle tasche dei corsisti e non in quelle del governo. Non si possono buttare per strada centinaia di lavoratori che fino ad oggi hanno contribuito a nutrire l’economia del Paese e che di certo, contribuiranno ad arrestarla qualora i sindacati, il governo e tutte le istituzioni italiane, continuino a volerli ignorare, a privare del minimo salariale che costoro fino ad oggi hanno percepito. Si chiede, ai sindacati di dimostrare la loro ragione di esistere, di difendere e tutelare tutte le categorie di lavoratori, dalle ingiustizie e dai soprusi dei diritti del cittadino italiano.

Si chiede alle Istituzioni competenti, di provvedere alle esigenze del personale lavorativo, fino ad oggi utilizzato, e che per scelte non a essi imputabili, finiranno disoccupati, divenendo un peso sociale cui, comunque, provvedere!

A.D.I.D.A. (Associazione Docenti Invisibili Da Abilitare)
Associazione di categoria legalmente riconosciuta
www.associazioneadida.it  - italian.mida@gmail.com

Carriera docenti: non si può definirla senza contrattazione sindacale

“Eventuali modifiche per la progressione di carriera dei docenti non possono essere sottratte alla contrattazione sindacale e giudichiamo inopportuno affidare a un comunicato stampa certe dichiarazioni su un tema così importante senza prima aver interpellato i sindacati che rappresentano gli insegnanti”. Così il coordinatore nazionale della Federazione Gilda-Unams, Rino Di Meglio, commenta l’ipotesi secondo cui il ministro Gelmini vorrebbe apportare modifiche all’avanzamento di carriera dei docenti attraverso una norma di legge e scavalcando, quindi, la concertazione sindacale.

“Il progetto di riforma – sottolinea Di Meglio – ci preoccupa molto, perché si profila la nefasta ipotesi di abolire quel modesto riconoscimento, che i docenti maturano per l’anzianità di servizio, rappresentato dagli scatti di stipendio ogni 6-7 anni. Se ciò accadrà – conclude Di Meglio – la Gilda degli Insegnanti chiamerà la categoria a una battaglia durissima”.

Assunzione diretta dei docenti: non è la soluzione giusta – La CISL Scuola risponde alle dichiarazioni di Formigoni
E’ giusto che le Regioni dedichino grande attenzione alla scuola, ma quella del reclutamento è questione che riguarda l’intero sistema, nella sua dimensione unitaria e nazionale, e a quel livello va affrontato e discusso. Solo allora vedremo se e quanto i sindacati possano condividere progetti che per quanto ci riguarda oggi non lo sono.

Non possiamo avere venti modalità diverse di reclutamento: sarebbe davvero paradossale che inaugurassimo con la balcanizzazione del sistema scolastico le celebrazioni per i 150 anni dell’unità d’Italia!

Far crescere la qualità della scuola è obiettivo sacrosanto e condivisibile, che si impone come priorità specie in realtà territoriali ben più svantaggiate di quella lombarda: ma la proposta di far assumere i docenti direttamente dalle scuole, se può far contento qualche alleato di giunta e di Governo, non offre alcuna soluzione ai problemi che Formigoni dice di voler affrontare.

Va bene far leva sul merito e sulla stabilità del personale, ma per questo non bastano le affermazioni di principio, servono impegni veri e adeguate risorse. Difficile premiare il merito quando non si è in grado di assicurare a tutti un livello decente di retribuzione ordinaria; impossibile favorire la stabilità quando si tagliano decine di migliaia di posti, costringendo il personale a cambiare la sede di servizio, o finché rimane troppo alta la percentuale di personale precario, destinato inevitabilmente a cambiare scuola ogni anno.

Non c’è stabilità del personale senza stabilità degli organici.

Su questi temi in ogni caso non ci si può affidare alle azioni di singole realtà regionali: una sede giusta per affrontarli e tentare almeno in parte di risolverli c’è, ed è quella del rinnovo contrattuale.

A monte, bisogna che cambi radicalmente l’approccio ai temi della scuola, che attende e merita scelte di investimento e non tagli indiscriminati.

Roma, 17 aprile 2010

Francesco Scrima, Segretario Generale CISL Scuola