Processi di pensiero e processi di apprendimento
1° convegno Erickson
Trento, 20 e 21 aprile 2012
Il 1° Convegno Introduzione al Metodo Feuerstein – Processi di pensiero e processi di apprendimento, Trento, 20 e 21 aprile 2012, organizzato dal Centro Studi Erickson, si rivolge principalmente a insegnanti, psicopedagogisti, psicologi, educatori e operatori socio-sanitari, per fornire l’opportunità di conoscere il sistema teorico-metodologico di Feuerstein.

Se un bambino non riesce ad imparare, insegnagli tu un metodo con il quale possa imparare ad imparare. Reuven Feuerstein Foundation

Da sempre il pensiero di Reuven Feuerstein sostiene che gli uomini, tutti gli uomini, hanno pari potenzialità per la propria vita anche quando sembra che non sia così; il sistema di pensiero di Reuven Feuerstein si concentra su una mente che è ritenuta plastica, reattiva e cognitivamente modificabile. Secondo il metodo Feuerstein, l’intelligenza non è un tratto ereditato e immutabile, ma un insieme di componenti di cui quella genetica non è la sola né la più importante. L’intelligenza è la propensione dell’organismo a modificarsi nella sua struttura cognitiva, in risposta al bisogno di adattarsi a nuovi stimoli, di origine interna o esterna che siano (Feuerstein1998).

Il programma del Convegno prevede interventi dei più importanti studiosi e formatori italiani sul Metodo Feuerstein, e permette di entrare direttamente in contatto anche con gli strumenti operativi di valutazione e intervento della Metodologia, all’interno di workshop appositamente strutturati con alcune simulazioni progettate per esplorare le dinamiche dei processi di intervento, sia a livello cognitivo e metacognitivo, sia a livello emotivo e motivazionale.

Reuven Feuerstein Nasce in Romania nella piccola cittadina di Botosan nel 1921 da genitori ebrei, ma trascorre a Bucarest l’infanzia e l’adolescenza. Sperimenta presto la dimensione costruttiva dell’apprendimento e dell’insegnamento grazie alla sensibilità e all’attenzione che i suoi stessi genitori mostrano nei confronti della cultura e dell’educazione. Il giovane Feuerstein vive in uno dei periodi più bui della storia recente del mondo, perché la sua adolescenza è segnata da avvenimenti drammatici che sconvolgono tutta l’Europa. La Romania è scossa da tensioni sociali e politiche e la situazione economica peggiora rapidamente per tutti, ma ancora di più per la comunità ebraica la cui esistenza diventa sempre più difficile. In questi anni insegna a Bucarest in una scuola per i figli dei deportati di Auschwitz, a contatto con ragazzi il cui sviluppo cognitivo è fortemente alterato dai gravissimi problemi psicologici che segnano la loro esistenza. Da qui sempre più forte la motivazione per gli studi di psicologia e per i processi di apprendimento che lo portano a insegnare dal 1940 al 1944 nella Scuola per bambini Svantaggiati di Bucarest. Nel 1944 anche lui subisce la tragedia del campo di concentramento e così da quel momento le vicende della sua vita personale si intrecciano con il dramma dell’Olocausto, che coinvolge tutto il continente europeo. Questa esperienza fa incrociare la sua vita con quella del nascente Stato di Israele, dove si stabilisce alla fine degli anni ’40 e dove inizia a occuparsi a tempo pieno dei bambini scampati alla persecuzione nazista che affluiscono da ogni parte del mondo. Sono anni di grande passione per lo studio e la ricerca che gli permettono di maturare una straordinaria esperienza professionale, ma soprattutto umana. Tra il 1950 e il 1954 lavora con migliaia di adolescenti provenienti da Asia, Europa e Africa che vengono assistiti nei campi di raccolta ed è in questa circostanza che prende corpo per la prima volta la teoria della Modificabilità Cognitiva Strutturale che lo ha reso famoso: modificabilità cognitiva come forza posseduta da ciascuno e attraverso la quale l’uomo è in grado di auto-modificarsi in modo molto più significativo di quanto comunemente si creda. È a Ginevra, sotto la guida di Jean Piaget, a cui si avvicina attratto dagli studi sui fattori cognitivi nello sviluppo dell’individuo, che si laurea al Jean Jacques Institute, completando il suo percorso accademico alla Sorbona di Parigi, dove consegue il dottorato di ricerca in psicologia. Il futuro dello studioso è segnato. Insegna Psicologia dell’Educazione all’Università Bar Ilan di Israele, diviene adjunct professor alla Vanderbilt University di Nashville negli USA, sviluppa nuove linee di ricerca all’interno dell’HWCRI (Istituto di Ricerca Hadassah Wizo Canada) e nel 1992 contribuisce in modo determinante all’apertura dell’ICELP (International Center for the Enhancement of Learning Potential), un Centro internazionale di ricerca, formazione e terapia la cui finalità è quella di aiutare bambini, adolescenti e giovani adulti con disabilità a raggiungere il più elevato livello di funzionamento cognitivo possibile. Oggi il prof. Reuven Feuerstein è Presidente dell’ICELP, a cui dedica, nonostante l’età ormai avanzata, tutte le sue energie, sorreggendo e alimentando i vari gruppi di ricerca, formando specialisti e clinici e educatori che operano nella scuola e nella formazione. All’interno del Centro di ricerca sono attivi diversi dipartimenti, in ciascuno dei quali si sviluppa un particolare settore di studio: dagli studi sulla valutazione del potenziale di apprendimento a quelli del PAS (Programma di Arricchimento Strumentale), dalla pratica della mediazione e degli «ambienti modificanti» all’intervento sui disturbi del linguaggio e della comunicazione, dalle applicazioni sulla famiglia ai servizi diagnostici e riabilitativi per soggetti affetti da sindrome di Down.

Il Centro Studi Erickson svolge a livello nazionale attività di formazione e aggiornamento per insegnanti, dirigenti scolastici, pedagogisti, operatori sociosanitari e educatori professionali: ogni anno organizza corsi di formazione in servizio, seminari, corsi on line e convegni internazionali.

Per maggiori informazioni:
http://www.erickson.it/Pagine/Introduzione-al-Metodo-Feuerstein.aspx
convegni@erickson.it

Segreteria organizzativa
Centro Studi Erickson
Via del Pioppeto 24, fraz. Gardolo – 38121 Trento
tel. 0461 950747
fax 0461 956733
e-mail: formazione@erickson.it

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La sede nazionale di eTwinning, azione diretta dalla Commissione Europea per la gestione dei gemellaggi elettronici tra istituti, apre al mondo dei social network.

Innovazione didattica e social network, nel nome dei gemellaggi elettronici tra scuole europee. L’Unità Nazionale eTwinning sbarca su Facebook e Twitter per garantire un’informazione web 2.0 intorno al tema degli scambi “virtuali” tra studenti di tutta Europa.
eTwinning è una piattaforma online che fornisce un servizio gratuito a tutti gli insegnanti di scuole pubbliche e parificate dei paesi membri (oltre a Croazia, Turchia, Islanda, Norvegia e Svizzera) per permettere loro di allargare i propri orizzonti didattici attraverso l’attivazione di progetti di partnership con colleghi di altri stati a cui far partecipare le proprie classi. L’obiettivo, oltre all’innovazione nelle pratiche di insegnamento, è quello di sviluppare un sentimento di coesione e conoscenza nelle nuove generazioni, per la creazione di una vera e propria cittadinanza europea.
“Trattando di tecnologia online ci è sembrato un passo naturale essere presenti anche sui principali social network – ha commentato il Capo Unità eTwinning Italia Donatella Nucci -. La volontà è quella di sensibilizzare i docenti, ma anche i giovani, sull’esistenza di nuove forme di partnership che garantiscono un approccio innovativo alla didattica, conferendo, da un lato, nuovi spunti alla loro professionalità e, dall’altro, un maggior coinvolgimento degli studenti, che possono apprendere divertendosi attraverso le nuove tecnologie ed il confronto con dei coetanei europei. A questo – conclude Nucci – si aggiunge una visibilità europea dell’attività svolta in classe, grazie a numerosi seminari organizzati in territorio nazionale e straniero e le premiazioni annuali dei migliori progetti”.

L’azione coinvolge circa 90.000 scuole europee, con più di 160.000 progetti finora attivati. L’Italia è uno dei paesi più attivi con circa 6.000 istituti registrati, per un totale di oltre 8.000 progetti.
A livello operativo eTwinning è gestito dal consorzio di Ministeri dell’educazione europei European Schoolnet, sotto diretto mandato della Commissione Europea. L’organizzazione si basa su una rete di Unità Nazionali presenti in ciascun paese e coordinate da Bruxelles. In Italia questa ha sede a Firenze, all’interno dell’ente Ansas, ex Indire, e più precisamente dell’Agenzia Italiana per il Lifelong Learning Programme (Programma di Apprendimento Permanente), il cui obiettivo è contribuire allo sviluppo dell’Europa quale società avanzata basata sulla conoscenza, riunendo al suo interno tutte le iniziative di cooperazione europea nell’ambito dell’istruzione e della formazione dal 2007 al 2013, periodo di durata dell’azione.

Maggiori informazioni sul sito nazionale http://etwinning.indire.it o su quello europeo www.etwinning.net.

Ci sono delle tecniche di memoria efficaci?
In giro, per le strade digitali della rete come per le strade propriamente dette, capita con una certa frequenza di trovare annunci, volantini e manifesti che rimandano a corsi di memoria nei quali verrebbero insegnate ai corsisti delle tecniche di memoria in grado di rendere più performanti le capacità mnemoniche.
Spesso si vedono volantini del tipo vieni da noi e, usando le nostre tecniche di memoria, riuscirai a preparare: Analisi Matematica II in 7 giorni, Diritto Costituzionale in 10 giorni, Petrografia in 12 giorni, Farmacologia in 15 giorni, solo per citarne alcuni.
Volantini indubbiamente accattivanti, ma che, nondimeno, spesso vengono accompagnati da risolini, quasi che potenziare in tal modo la memoria sia qualcosa “da sfigati”, una parola che sta’ andando di moda, quasi che avere memoria significhi non avere cervello e lo studio a memoria sia per persone senza particolari talenti. Una tempesta di luoghi comuni.
Le tecniche di memoria sono dette anche “Mnemotecniche”. Andiamo un po’ a vedere l’etimo.
La parola è composta, al plurale, da Mnemosine, dea greca madre delle muse, e da téchne, che significa arte, perizia, saper fare. Ed allora ecco che la parola mnemotecnica (o il suo plurale mnemotecniche) ci illumina subito intorno ad alcuni concetti. L’etimo ci illumina e ci riferisce che non c’è musa (che possiamo intendere in senso lato come intelligenza o capacità di fare qualcosa) capace di fare a meno della memoria, di cui è figlia.
D’altra parte un esperto, sia esso un musicista o un ingegnere, è o non è qualcuno che si fa forte sugli sbagli già commessi? E se non ha memoria di quegli errori rischia o non rischia di rifarli?
Riguardo agli sfigati che devono ricorre alle tecniche di memoria, bisognerebbe dir loro che allora erano eccome sfigati anche personaggi come Pitagora, come Cicerone, come Giordano Bruno, come Leibnitz, come Pico della Mirandola, come John von Neumann. Pitagora, nella sua scuola insisteva molto sulla memoria; e John von Neumann, forse il matematico più eclettico del novecento, a sei anni intratteneva le persone con le sue capacità mnemoniche.
Persone geniali ma che nondimeno avevano una memoria fuori dal comune. Ora, questa capacità di memorizzare in modo rapido ed efficace può essere potenziato? Certo che sì! Come? Attraverso dei buoni trainer capaci di insegnarvi per bene le basi ed il corretto utilizzo delle tecniche di memoria.
In giro ci sono persone che si improvvisano, anche in buona fede, come insegnanti di tecniche di memoria, ma conoscere le tecniche di memoria non significa affatto saperle trasmettere.
Pertanto, il consiglio è quello di seguire qualche corso dove si impartiscono delle tecniche di memoria, ma di stare attenti e di vedere non solo la buona volontà dei trainer ma altresì l’esperienza degli stessi.

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Corso di formazione per il personale della scuola riconosciuto dal MIUR
con permesso ex-art.64 CCNL Scuola 2006-2009
“Come e perché la scuola paga la crisi economica”
MERCOLEDÌ 1 FEBBRAIO 2012 dalle ore 8.45 alle 14.30 a PALERMO
Aula Magna dell’ITCG “Duca Abruzzi”,Via Fazio 1
Programma:
ore 8.45 iscrizione dei partecipanti al convegno
ore 9 inizio dei lavori presentazione dei relatori
ore 9.15 prima relazione
“Formazione e crisi. Come la crisi attuale sta modificando le categorie interpretative del mondo” di Lorenzo Giustolisi docente di Italiano e Storia /collaboratore del Centro Studi Cestes
ore 10.00 seconda relazione
“Dall’autonomia scolastica ad oggi, come sta cambiando la scuola” di Giusto Catania docente di Italiano e Storia/ I.P.S.S.A.R. “F.P.Cascino”
ore 10.30 dibattito e domande
dalle 11 pausa caffè
ore 11.15 dibattito
ore 11,30 terza relazione“Le ripercussioni sulle condizioni di lavoro del personale scolastico in funzione delle modificazioni della scuola” di Luigi Del Prete Coordinamento regionale USB Pubblico Impiego – Sicilia/ I.P.S.S.A.R. “F.P.Cascino”

dalle 12.30 dibattito e domande
dalle 13 costituzione gruppi di lavoro
dalle 13.30 esposizione e valutazione dell’attività di gruppo
a conclusione quarta relazione
“La regionalizzazione: la nuova frontiera della scuola” di Barbara Battista Esecutivo Nazionale USB Pubblico Impiego

Per info e modulistica: http://sicilia.usb.it/index.php?id=85&tx_ttnews[tt_news]=39578&cHash=64ac2b0 97d&MP=73-343

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Il comunicato del MIUR 145-13/01/2012 che invita tutte le scuole italiane ad aderire al Safer Internet Day,organizzato dalla Commissione Europea per il 7 febbraio 2012, è solo una delle tante azioni intraprese da Enti e Istituzioni con lo scopo di sensibilizzare la cittadinanza rispetto all’uso sicuro e consapevole delle nuove tecnologie.

Sempre più nelle scuole si parla di potenzialità e pericoli di internet, di tecnologie didattiche, di LIM (Lavagne Interattive Multimediali), di problematiche legate all’utilizzo di foto, video e cellulari, di diversi stili di apprendimento e comunicazione, di situazioni nuove o che si presentano con vesti diverse come i fenomeni del cyberbullismo, degli emo o dei pro-ana.

L’Era Digitale pone nuove sfide all’educazione e nasce quindi l’esigenza di riflettere sul ruolo della Scuola in questo contesto.
Erickson, da sempre attenta alle diverse esigenze delle scuole, presenta quindi il Convegno “La Scuola nell’era digitale” Insegnare e educare al tempo di Facebook, Trento, Erickson, il 9 e 10 marzo 2012.

Evento formativo che intende fornire ai partecipanti una panoramica completa di tutte le tematiche inerenti al ruolo della Scuola nell’Era Digitale da un punto di vista didattico, pedagogico e psicologico, senza trascurare gli aspetti tecnico-legali (si pensi ad esempio alla privacy o al diritto d’autore).
Due giorni per acquisire conoscenze e competenze utili nell’educazione e nella formazione dei “nativi digitali”, ovvero le nuove generazioni di studenti nati e cresciuti nell’Era di Internet, che hanno acquisito stili di apprendimento, di comunicazione e di socializzazione che pongono nuove sfide didattiche e educative a insegnanti, educatori, genitori, psicologi e a chiunque si occupi di minori.

Tra i numerosi esperti che interverranno vi saranno Matteo Lancini, Michele Facci, Mauro Berti e Lucio Bragagnolo. Vi saranno anche diversi autori Erickson tra cui Flavio Fogarolo, Giovanni Marconato, Francesco Zambotti e Gianluca Daffi.
Per maggiori informazioni:
http://www.erickson.it/Formazione/Pagine/La-Scuola-nellEra-Digitale.aspx
convegni@erickson.it

Quando si parla di studio, molti di noi, “giustamente”, storciono il naso. Studiare, ai nostri giorni, non viene associato a qualcosa di positivo, di bello, di appassionante.

La colpa, ahimè, è da imputare ad uno scorretto modo di porsi nei confronti dello studio, un qualcosa di essenziale per riuscire a trovare un metodo di studio corretto e che ci faciliti le cose. Ciònonostante, ogni anno, tantissimi studenti italiani riescono a conseguire la laurea con il massimo dei voti, qualcuno addirittura con lode.

Il problema, visto che alcuni riescono a bypassarlo tranquillamente, sta’ nel capire con quanta fatica si riesce a conseguire tali obiettivi, nel medio e lungo termine. A farci da Cicerone, in tale ambito, ci sono alcune scuole di formazione, che sono veramente una manna dal cielo.

I corsi che vengono organizzati, durante tutto l’anno, formano ed aiutano centinaia di studenti e professionisti del settore. Una delle prime cose che vengono insegnate è proprio relativa alla costruzione di un proprio metodo di studio valido e duraturo nel tempo. Stimolare il proprio cervello per riuscire ad usare l’emisfero destro dello stesso è un qualcosa che poche persone, oggigiorno, riescono a fare.

Imparare a gestire il proprio metodo di studio, attraverso corsi mirati e ben organizzati è l’ideale per chi ha ambizioni tali da poter riuscire ad apprende in modo facile e veloce, grazie ad associazioni creative e logico-razionali. Una padronanza della propria mente in grado di estromettere le proprie più grandi capacità cerebrali in termini di logica ed apprendimento, e scusate se è poco!

Dal seminario del 28-11-2011 a Bergamo, il video riporta l’intervento di Pierluigi Alessandrini, dirigente scolastico e musicista, in merito alla possibilità di formare docenti interni alle scuole per il compito di tutor dei tirocinanti del TIROCINO FORMATIVO ATTIVO. L’intervento verte sulla possibilità offerta attraverso la costituzione di una rete di scuole, di cui Alessandrini è capofila, rivolta all’ottimizzazione delle risorse disponibili.

AICA, l’Associazione Italiana per l’Informatica e il Calcolo Automatico, ha presentato oggi ECDL Multimedia, una nuova certificazione del tipo ECDL (European Computer Driving Licence) per l’elaborazione e pubblicazione di contenuti multimediali audio e video. ECDL Multimedia fa parte di una nuova “famiglia” di patenti del computer, denominata ECDL New Media, di cui fanno parte anche le versioni aggiornate delle certificazioni ECDL Image Editing e Web Editing. La certificazione Multimedia è stata sviluppata in Italia da AICA in collaborazione con l’Istituto Tecnico Sperimentale per la Grafica e la Comunicazione ITSOS “Steiner” di Milano, con Apple Italia e WebScience – ed ha già ottenuto il patrocinio della Fondazione ECDL, l’ente certificatore internazionale che si occupa delle certificazioni informatiche europee erogate e riconosciute in 148 paesi del mondo. ECDL Multimedia rientra quindi a pieno titolo tra le certificazioni a valenza europea e internazionale. “WebTV, podcast, piattaforme e modalità “social” di condivisione di contenuti fanno parte della realtà quotidiana di chiunque oggi utilizzi il web per informarsi, studiare, lavorare. Si diffondono smartphone, tablet e strumenti nuovi come l’iPad; le lavagne interattive etrano nelle scuole” spiega Giulio Occhini, Direttore di AICA. “Con la certificazione ECDL Multimedia abbiamo voluto creare un quadro di riferimento per le competenze individuali in questo settore, che apre anche importanti opportunità professionali. E’ un particolare motivo di orgoglio il fatto che la certificazione sia stata sviluppata in Italia dagli esperti dell’AICA: un riconoscimento delle nostre capacità e del valore dei nostri cinquant’anni di esperienza associativa e operativa”. Un primo progetto pilota relativo alla certificazione ECDL Multimedia è stato portato avanti presso l’ITSOS Steiner di Milano nel primo semestre del 2011, coinvolgendo 15 studenti ed un gruppo di 30 insegnanti provenienti da varie scuole superiori della Lombardia: utilizzare gli strumenti multimediali rappresenta, infatti, anche un’opportunità importante per rinnovare e rendere più efficace la didattica.

Contenuti della certificazione

Il “Syllabus” che definisce i contenuti di ECDL Multimedia è strutturato in tre moduli:- audio editing – uso di programmi di elaborazione segnali audio per realizzare colonne sonore utilizzabili in progetti multimediali- video editing – uso di programmi di elaborazione video per sviluppare filmati da sequenze video acquisite con diversi strumenti – multimedia publishing – uso di programmi per la realizzazione di progetti multimediali da pubblicare in rete o condividere attraverso diversi supporti ottico-digitali. ECDL Multimedia è disponibile per le piattaforme più diffuse (Apple, Microsoft) ma anche in Open Source; la certificazione ha un indirizzo eminentemente pratico e riconosce le competenze nell’uso di diversi software specifici per il settore, che il candidato può scegliere per l’esame. ECDL Multimedia si rivolge a tutti coloro che hanno a che fare con le tecnologie della comunicazione visiva e multimediale, che ha oggi assoluta centralità nei processi di creazione, erogazione e fruizione dei contenuti. La certificazione si inserisce efficacemente nell’offerta formativa delle scuole superiori di primo e secondo grado, corsi universitari, corsi post scolastici ed extrascolastici, corsi dell’area “tempo libero”, arti visive, corsi tecnici. La certificazione assicura le abilità pratiche richieste in un contesto professionale: pubblicità, arti grafiche, web e tutti gli ambiti che richiedono competenze di base nel trattamento e nella gestione di contenuti in formato digitale, nel settore della comunicazione e nelle aziende che sviluppano prodotti multimediali integrati per i propri clienti, nel settore ICT, nello sviluppo di soluzioni di comunicazione multimediale.

Per conseguire la certificazione ECDL Multimedia è necessario superare la prova di esame di ciascuno dei tre moduli, costituita da 20 domande, teoriche e pratiche, da esaurirsi in 90 minuti di tempo. Gli esami per la certificazione si svolgeranno presso i test center accreditati da AICA, presso i quali possono essere disponibili anche corsi e materiale didattico. Gli altri componenti della famiglia ECDL New Media: ECDL Image Editing 2.0 e Web Editing 2.0 Di recente ECDL Foundation ha rilasciato anche le nuove versioni delle certificazioni specialistiche ECDL Image Editing 2.0 e Web Editing 2.0, gestite in Italia da AICA ed erogate presso i Test Center accreditati dall’Associazione. ECDL Image Editing 2.0 fornisce e verifica le competenze di base per acquisire, elaborare e utilizzare immagini digitali, offrendo l’opportunità di acquisire queste abilità attraverso un percorso guidato.

La certificazione si applica sia a contesti proprietari sia ad ambiente open source. Si rivolge in particolare ad enti formativi (licei artistici, scuole di arti figurative, grafica) ed in generale a persone per cui si richiedano competenze in discipline grafiche. ECDL Web Editing 2.0 è una certificazione caratterizzata da un programma formativo che permette di acquisire le competenze per creare, pubblicare, aggiornare siti web: concetti base del web, linguaggio HTML, sicurezza informatica, normative.

Le capacità così acquisite sono ideali per le esigenze di piccole organizzazioni che desiderino avere una presenza sul web da gestire autonomamente, gruppi e comunità che desiderino utilizzare il web per comunicare, utenti individuali. Il programma è offerto anche ad enti di formazione e scuole. In considerazione della crescente richiesta dal mercato, la famiglia di ECDL New Media si estenderà prossimamente anche a iPhone, i Pod Touch e iPad.

Per saperne di più

Le certificazioni informatiche europee: un sistema riconosciuto, garantito e di qualità Le Certificazioni Informatiche Europee sono diffuse con successo in tutta Europa e nel mondo grazie alle loro caratteristiche distintive: • Uniformità a livello internazionale delle competenze richieste (Syllabus), delle prove d’esame (Question and Test Base) e delle garanzie di valore del diploma (Sistema di Qualità) • Articolazione ad ampio spettro ed alta specializzazione • Indipendenza dai fornitori: le conoscenze sono indipendenti dalle piattaforme tecnologiche • e di software • Adozione di un modello di network internazionale basato su realtà no profit e a vocazione socialmente responsabile • Condivisione da parte delle Istituzioni.AICA è responsabile per l’Italia dei programmi europei ECDL, eCitizen (alfabetizzazione digitale) e del programma di certificazione delle competenze informatiche professionali EUCIP; fa parte del CEPIS (Council of European Professional Informatics Societies) e di ECDL Foundation. Per ulteriori informazioni visitare il sito: http://www.aicanet.it

Continua la collaborazione tra SMART Technologies (azienda leader in soluzioni per la collaborazione) e la cooperativa Verdeacqua, che si occupa dei programmi didattici dell’Acquario Civico di Milano. La cooperativa ha infatti dato il via ai corsi di formazione sull’uso delle LIM rivolti agli insegnanti della Scuole Primarie e Secondarie di I grado e che prevedono l’uso delle lavagne interattive SMART Board™.
I corsi sono gratuiti e riconosciuti dall’USR Lombardia. Il Corso Base, rivolto agli insegnanti delle Scuole Primarie e Secondarie di I grado, si propone di far vedere come la lavagna interattiva può rappresentare uno strumento formidabile per la didattica, in quanto permette di costruire contenuti capaci di rispondere alle esigenze della programmazione scolastica. Il Corso Avanzato, prevede invece un seminario pratico sull’uso laboratoriale di classe, dando la possibilità di scoprire nuovi e inusuali possibili utilizzi dello strumento stesso.

I corsi si tengono presso l’Acquario Civico di Milano, in Viale Gadio 2, Milano.
L’agenda dei corsi in programma si può trovare all’indirizzo: http://www.verdeacqua.eu/index.php?option=com_content&task=view&id=568&Itemid=37

Informazioni su SMARTSMART Technologies (www.smarttech.com) è tra i leader nelle soluzioni per la collaborazione capaci di trasformare il modo di lavorare e apprendere. Per SMART la collaborazione e l’interazione dovrebbero essere qualcosa di molto semplice. Come leader mondiale per il mercato delle lavagne interattive multimediali (LIM), l’azienda porta con se oltre 20 anni nella ricerca e sviluppo per offrire soluzioni integrate di facile uso che liberano le persone dalle scrivanie e dai PC per permettere una collaborazione e apprendimento con materiali digitali in un modo ancora più naturale. In Italia, i prodotti SMART sono distribuiti dalla società Intervideo di Verona (www.intervideosrl.com).

Master in studi interculturali: al via la nuova edizione.

Dall’Università di Padova un percorso innovativo nelle dinamiche migratorie.

Due i nuovi indirizzi: mediazione sociale ed eventi interculturali.

Un percorso di alta formazione per operare in ambiti di rilevanza interculturale, che mette a frutto un’esperienza decennale di formazione e ricerca: questa la proposta didattica che il Master di I livello in Studi Interculturali dell’Università di Padova rivolge a lavoratori e neolaureati per completare la propria preparazione professionale o per approfondire, specializzarsi e trovare nuove competenze qualificanti.

2 gli indirizzi di specializzazione (mediazione sociale ed eventi interculturali), 50 i posti disponibili. Iscrizioni fino al 28 ottobre. Info: www.lettere.unipd.it/intercultura

“La novità di questa edizione – dichiara il direttore del master prof. Adone Brandalise – riguarda i due filoni tematici in cui si sviluppa il master: oltre alla formazione in mediazione sociale e interculturale, da quest’anno abbiamo voluto aprire un percorso di specializzazione nell’organizzazione di eventi che coinvolgano le realtà migranti.”

Nato nel 2001 come prima esperienza pilota in Italia, il master fornisce un portafoglio di competenze multidisciplinari per operare nell’ambito delle dinamiche migratorie. Guarda con particolare interesse alla produzione artistica e letteraria e alle contaminazioni culturali create dalla rete e dai nuovi media, sia come luogo di sperimentazione, sia come spazio di nuove professionalità.

La durata del corso è annuale (60 crediti) e comprende un modulo comune di 140 ore seguito percorso di specializzazione scelto tra due indirizzi alternativi: mediazione sociale e organizzazione di eventi a carattere interculturale.

La didattica, che comprende lezioni frontali, laboratori e seminari o incontri con esperti per complessive 300 ore, è completata da 200 ore di stage in enti e organizzazioni del settore o da un project work e si conclude con una tesina finale di approfondimento.

La specializzazione in migrazione sociale, prendendo atto della presenza del conflitto e del disagio nei diversi contesti sociali (scuole, strada, servizi pubblici, lavoro, famiglia), prepara alla capacità di “diagnosticare”, analizzare con esattezza e affrontare nella prospettiva della mediazione queste situazioni, valorizzando dialogo interculturale come elemento costruttivo e di crescita,  valorizzando le differenze come elemento di arricchimento reciproco.

La specializzazione in organizzazione di eventi fornisce gli strumenti e le competenze per  sviluppare abilità di progettazione e gestione di eventi  culturali nell’ambito dell’espressione artistica e letteraria, volti a superare i conflitti e a valorizzare le risorse umane e la capacità creativa, attingendo ai diversi campi di conoscenza relativi alle culture e tradizioni nel contesto della globalizzazione.

Negli obiettivi del Comitato Scientifico, il Master vuole proporre spazi di riflessione, approfondimento critico e proposte innovative di intervento, a partire dalla conoscenza e comprensione dei processi migratori, dell’interculturalità e delle trasformazioni sociali ed economiche che determinano.

“L’idea di fondo che caratterizza il master in tutte le sue sfaccettature – commenta Brandalise – è che un fenomeno come la migrazione non sia un’emergenza o un problema da risolvere, ma possa diventare una grande risorsa per il nostro Paese. Ciò che vorremmo fare emergere è la soggettività delle persone migranti, che possono parlarci delle loro storie, ma soprattutto possono raccontarci la nostra storia vista con i loro occhi”.

Il percorso formativo si colloca in un contesto di estrema attualità, in cui la presenza di nuovi soggetti politico-economici globali, di fenomeni come le migrazioni transazionali e il diffondersi delle tecnologie della comunicazione e del web2.0 hanno modificato profondamente le geografie umane e la percezione dei territori. Il Master intende quindi formare operatori che possano dare una risposta innovativa alle situazioni di conflittualità o insicurezza avvertite all’interno dei contesti territoriali, progettando interventi capaci di trasformare la diffidenza e il disagio in apertura e far percepire i cambiamenti sociali come novità culturali e risorsa per le realtà locali.

Attraverso l’acquisizione di competenze sia teorico-culturali che operative, gli studenti potranno maturare un approccio interculturale utile ad operare a diversi livelli nell’organizzazione sociale, dall’impresa privata alla pubblica amministrazione, dalle organizzazioni non profit alla scuola,  dalla comunicazione al marketing, dalla produzione artistica all’editoria.

Scheda didattica

Parte comune:

1) Fondamenti del discorso interculturale (14 CFU)

2) Elementi di progettazione e comunicazione (9 CFU)

Indirizzo 1 – Mediazione sociale

3) Territorio, diritto e processi culturali (10 CFU)

4) Media e costruzione sociale (8 CFU)

5) Tecniche e pratiche del lavoro interculturale (4 CFU)

Indirizzo 2 – Organizzazione di eventi

3) Intercultura, estetica e comunicazione (11 CFU)

4) Percorsi di educazione interculturale (5 CFU)

5) Organizzazione di eventi (6 CFU)

Stage o project work (8 CFU)

Verifica finale (7 CFU)

Per informazioni sulle modalità d’iscrizione: l’avviso di selezione è disponibile all’indirizzo

http://www.unipd.it/unipdWAR/page/unipd/studenti0/it_5_11_1_1_P79

Master in Studi interculturali  - Segreteria – Dipartimento di Storia (Via del Vescovado 30, Padova)
www.lettere.unipd.it/intercultura
Roberto Galati – Roberto.galati@unipd.it
Tel. +39 049 8278561 (dalle 9.00 alle 13.00 dal lunedì al venerdì)
Fax +39 049 8278502

Direttore del master:
Adone Brandalise – adone.brandalise@unipd.it
Tel. 049 8274860

Per informazioni sul corso (coordinamento didattica e stage):
Anke Miltenburg – studi.interculturali@unipd.it